总结和质疑
总而言之，关于儿童英语阅读学习的研究总体上强调了语音意识的长期重要性和RAN的限时重要性；而儿童在一致性更强的正字法语言的阅读学习研究中，总体上强调了RAN的长期重要性和语音意识的限时重要性。尽管这些研究结果可能真实反映了阅读习得过程在不同程度上对潜在认知过程的依赖，但是它们都明显地存在着方法学方面的问题，可能会对上述结论起到损害作用。
第一，有学者指出，在一致性正字法语言中，语音意识的时限性影响很可能源于研究者选择了不同的测量语音意识的方法（Caravolas et al.，2005）。他们提出，通过难度较大的试验任务测量语音意识时，可以在年龄较大的儿童身上检测到语音意识对阅读能力的显著作用。在对2～5年级的正常发展儿童组（捷克语样本）和2～7年级的正常发展儿童组（英语样本）进行的考察中（Caravolas et al.，2005），检验一致性正字法语言（捷克语）和非一致性正字法语言（英语）中语音意识对阅读和拼写的作用。通过因素删除和首音误置任务，研究发现语音意识在捷克语和英语当中都是一个显著的影响因素。