另外，辨别也有简单复杂之分，它包括简单辨别与多重辨别。像前面所举的对物体的形状、大小分别做出反应，就属于简单辨别。比如说从一堆图形中找出圆形，而不管其他的图形是什么。而多重辨别涉及容易混淆的两个或多个刺激，比如说要从一堆图形中区分出圆与椭圆。
当辨别涉及多重时，就变得比较复杂，因为容易彼此干扰。所以在教育教学中，一般采用先一个一个学习单一辨别，然后再打乱次序，一个一个辨别。同时对于容易混淆的刺激，采用对比练习。
(3)概念学习(具体概念、定义性概念)。
概念就是把世界上各种各样的事物分成类别，然后把事物作为一个类来反应。加涅曾经举了这样一个例子来区分辨别与概念。
下面有两种学习情境：一是给学生三把钥匙，他们分别与办公室三扇门对应。这些钥匙初看并没有什么区别，大小、颜色都一样。很快学生根据钥匙上槽口的数量，以及深浅程度将三把钥匙区分开来。另外一种情境是，学生把一串特定的钥匙看成是门上的钥匙，另一串看成挂锁上的钥匙。当给其新的钥匙时，能把它归入到其中的某一类中去。①